思想政治教育是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道。
但在思想政治教育过程中，当代中学生普遍存在逆反心理。
针对这一现象，笔者进行了一系列的思考和研究。
在思想政治教育中，通过多种途径，尽量缓解和消除大部分学生的心理问题。
思想道德新课程标准对思想道德教育的主要任务阐述如下。
加强对学生的思想道德教育，帮助他们提高道德素质，形成健康的心理素质。
树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导青年学生在遵守基本行为准则的前提下追求更高的思想道德目标。
作为教育者，我认为出了问题首先要自我批评。
为什么学生喜欢读很多课外读物，而课堂上的教科书却让很多学生反感？
在与学生的交流中，我发现学生并不冷漠国家政治，也不是不想学*政治知识。
我觉得政治教科书里有太多陈词滥调和空谈。
一些课外书和刊物与时俱进，能将社会主义政治、思想文化融入现代社会发生的事情之中。
其实就是让学生自己知道什么是社会主义的优越性，党是如何为人民服务的。
同学们希望通过事实，相信我们的国家制度和党政制度真的很好。 不是盲目地听从来自纯理论书籍的理论知识。
2 .课堂教学形式少，使学生对弹性阅读不感兴趣。
很多思想政治教育工作者担心的是思想政治教育本身就是一门认真的课。
相当多的政治老师只是严格按照教科书和教育参考资料“照本宣科”。
课程*台不开放，学生很少被动接受知识，主动提问。
一些老师认为，只要学生接受书的内容，理解书的意思，并在考试中取得高分，一切都会变好。
3 .不良的社会风气和父母教育的缺失，影响和阻碍着学生形成正确的价值观。
目前，互联网的普及为学生的学*提供了便利，资源的开放性为学*提供了更大的空间。
但是，任何事物都有辩证的两个方面，不良信息的发展速度很快。
此外，网络媒体对个别不良事件的过度报道和渲染，严重影响了部分学生的心理倾向。
4 .其他原因。
政治学*中学生产生逆反心理的原因是多方面的。
如学生自身学*能力、学生青春期逆反心理、个别家庭特殊儿童心理健康问题等。
这就需要具体分析教育者的具体情况，并采取相应的对策。
——消除中学生逆反心理 要从两方面把关
预防和消除中学生的叛逆心理，必须从主客观两个方面来把握。
主观努力：
1 )中学生应提高自我意识水*。
自我意识是人类高级心理活动的独特形式，是人类心理发展水*的重要标志。
因此，预防和消除中学生逆反心理，首先要加强自我修养，提高自我认同水*。
增强自我意识、自我体验、自我控制能力，学会全面、客观、辩证地分析和解决问题。
因此，正确认识社会和人生是预防和消除中学生逆反心理的根本途径。
2 )正确对待家长和老师的教育和帮助。
父母和老师的一些方法可能不合适，也可能是错误的。 但是，可以肯定的是，他们的出发点是好的，是正确的。
中学生要了解自己的内心，原谅自己的行为，不要叛逆。
客观保证：
教师和家长要更新观念，改革教学方法，摒弃传统教学方法的弊端。
创造符合中学生身心发展规律和时代要求的新途径，特别注重对学生的尊重、理解、关心、爱护。
1 )了解和尊重学生，真正关心学生。
教师要积极了解学生的内在，尊重学生的合理诉求，不要把自己的观点强加于学生。
老师站在学生的立场上，3360思考‘如果我是学生，老师喜欢怎么处理某个问题？
学生和老师之间的隔阂往往是由于彼此的不理解。 如果老师能经常进行“心理上的转换”的话。
如果能理解学生，就能永远保持“童心”。 了解学生，就能了解他们的烦恼，更深入地了解他们的需求。
只有老师和学生分享喜悦、烦恼、悲伤，学生才能觉得老师是“自己的”。
我想和他们变得亲*，想听他们的教诲，那样教育效果会加倍。
一般来说，师生思想反差越大，中学生越容易叛逆。
相似的想法互相吸引，相反的想法互相排斥，“你调动的越高，我就越不理你”是学生普遍的心理。
因此，教师要了解学生的思想水*，根据学生的实际情况提出标准，减少反差，提高教学效果。
2 )注重事实，耐心说服学生改正错误。
家长和老师在批评和纠正学生错误时，要注意展现事实，讲道理，让学生害怕错误，等待批评。
但是老师没有这样做，而是表示理解，等待学生认识自己的错误并自己改正。 这样，最终的教育效果可能会提高。
宽容包括原谅重复。 学生的进步并不顺利，有重读是很正常的。
教师要允许学生复读，抓住复读的机会继续深造，推动他们不断进步。
反复抓，反复抓。 当学生在进步过程中反复出现时，千万不要完全否定他们。
老师的“辫子”和“伤疤”是最让学生反感的做法，容易引起学生的叛逆心理，产生对抗行为和自我放弃。
学生违反纪律和跟老师“顶嘴”的时候，老师要静下心来，遇到僵局的时候，先冷静下来，慢慢来。
这将有助于双方冷静下来，防止他们做得太多，伤害他们的感情。
与*相比，对“守旧”事物不满的学生，传统的*惯思维和保守思维较少，他们不自律。
更容易发现*的*惯问题。相反，吸收新事物和新想法的能力比*更高。
对此，中学生逆反心理是积极合理的。
教育工作者往往能从学生的逆反心理反应中发现自己工作的不足和缺陷，并及时进行调整和改进。
——逆反心理导致中学生“激情犯罪”案件频发
5月25日是全国中小学生安全教育日。 中院少年法庭公布了7起中学生高危犯罪典型案例。
他指出，目前中学生有强烈的叛逆心理，其犯罪多为“激情犯罪”。
法院提醒，部分初中、学生和家长要树立良好的安全意识，有效防范违法犯罪案件。
首先，中学生犯罪中，往往在公共场所随意挑衅、争强好胜、恶意打架。
在公布的典型案例中，孔晓、肖剑、吕霄、刘先生等初中学生，因为之前请假，买了六把刀报复吕霄等人。
随后，两组人用棍棒、棍棒等器具殴打，其间多人受伤，严重程度不同。
法官说，孔晓和大东是未成年人，参与吵架的大多数人都是成年人。
孔晓和大东最终因聚众斗殴罪被处罚。
法官分析，目前中学生犯罪多为“激情犯罪”，多为团伙犯罪。
他们往往模仿“黑社会”、“青年危险分子”等违法形式，不顾后果地采用*暴力解决正常沟通冲突。
这些问题很大程度上是中学生逆反心理造成的。
建议法官学校重视和加强中学生叛逆心理的引导，增设相关课程，定期分析研究学生的思想动态，发现苗头及时采取措施。
其次，在中学生犯罪中，个案恶性程度较高，犯罪手段趋向*化。
小猫和小霞是北京一所职业高中的学生，喝了一天酒后，用铁管殴打小猫和过节的大明，致其死亡，并埋葬。
最终，小猫和小霞分别因故意*罪被判有罪。
法官立即聘请社会调查员进行调查。
研究者认为小猫和小霞除了性格内向外，没有明显的社会不满和自卑感。
犯罪的主要原因是法制观念淡薄，对生活和他人没有正确的态度。
另外，媒体、家庭环境、教育、兴趣爱好、团体意识等对中学生有很大的影响。
学校和家长要在这些方面加强管理，注意对学生思想的引导，帮助学生正确处理人际冲突，进行正面教育。
——孩子的逆反心理是如何产生的？
孩子从小学进入中学是一个飞跃。 他们觉得自己不是孩子而是大人，独立活动的欲望越来越强烈。 另一方面，他们想离开父母，自己做决定。 另一方面，我们必须依靠家庭。 这个时期的孩子由于缺乏生活经验，不完全正确理解自尊，强烈要求把自己当大人看待。 这时，父母像孩子一样无微不至地“关心”、“倾诉”，他就会厌烦，伤害自尊心，产生叛逆心理，萌发对立情绪。 如果父母在同龄人或异性面前管教，他们的“逆反心理”会变得更强。
难怪这个时候，很多父母经常抱怨孩子越来越不听话，整天不想回家。 他们不想和父母进行心理对话，交流思想，任性妄为。 但是很多孩子说父母总是很吵，这很麻烦。 这是不允许的，那是不允许的，真的很烦。 很明显，父母和孩子是面对面的。 随着接触和知识面的扩大，中学生丰富了自己的内心世界，形成了自己的价值观。 这些价值观可能与父母的价值观不同，可能会遭到父母的反对，得不到父母的理解。 所以他们在同龄人中寻求共鸣，父母就不会那么亲*。 这个时候，父母如果不理解孩子的心理和生理变化，就不会那么亲*。
这个时期的孩子，尽管自我意识发达，但自我管理能力不足，往往在不知不觉中违反纪律。 他们喜欢和别人争论，但往往缺乏论据和嫌疑，但缺乏科学依据。 他们喜欢发表意见，但判断不正确，批评别人，但容易变得片面。 在“心理断奶”时期，家长如果了解孩子的这些特点，应该更容易粗暴对待，不能像“哄”一样对待。
父母管教孩子时，往往有两种心理状态。 一是视子女为私有财产，对子女有绝对权威。 其次，他们把孩子当成自己自我理想的再现，希望孩子能实现父母自己想实现但没有实现的理想。 所以父母想把自己的生活灌输给孩子，让孩子按照父母的意愿生活。
父母要管教，孩子要独立，矛盾在所难免，反桩行为在所难免。 反桩采取多种形式，有的不和父母说话，有的不听从父母，有的离家出走，有的犯罪。
所以，父母只从表面上了解孩子是不够的。 父母应该学*心理学知识，特别是适合青少年的心理学。 只有这样，他们才能更深入地认识、理解、积极地教育自己的孩子。
父母过于顺从只会助长孩子的叛逆心理。
你知道叛逆的孩子需要什么样的父母吗？
——重视听说读写中对中学生的思维训练
目前，人们已经开始重视听、读、说、写能力的培养。 但在这四种能力的训练中忽视思维能力，结果往往会收获更多。
“听”和“读”是对语言的理解，“说”和“写”是对语言的表达。 理解和表达需要复杂的心理操作，实际上是一种思维活动。 所以就语文能力而言，听、读、说、写是一种表现形式，思维活动才是其本质。
“听”和“读”的过程是在深层心理层面上以声波、文字、符号的形式翻译和理解语言。 在这个过程中，“听”人和“读”人获得的“声波”、“符号”等物质形式上承载的信息，按照逆向语法规范、逻辑定理进行解码解读，这些信息从载体上卸载下来，以图像、思维规定的形式积累在自己的心理深处理解就这样完成了。 在此过程中，需要思考、判断和推理概念，以理解语言材料提供的概念与相关事件的逻辑关系。 也就是说，抽象的逻辑思维活动是主要的心理操作手段。 要理解语言资料提供的意象和意境，就必须对这些意象和意境的表达语言进行解码和解读，还原为深层的心理信息。 此时涉及的主要心理操作手段是重构想象，这也是形象思维的重要形式之一。
总之，在“听”和“读”的过程中，抽象逻辑思维和形象直观思维通过思维操作，卸载语言材料所承载的各种信息，成为我们深层的心理信息。
“说”和“写”都用语言来表达。 前者是口语，后者是书面语。 “说”和“写”，首先要能说。 也就是说，思维的积极活动首先要产生高质量的结果。 否则，心理深度很低，光靠背诵和写作别人的思维成果是不可能真正发展自己的语文能力的。
“说”与“写”过程中的思维活动是基于说话人对客观外界事物的认知而发展起来的抽象、概括、判断、推理、归纳、演绎、分析、综合的逻辑思维活动，或组合、分解、整合可见，说好和写好不仅取决于说和写的语言是否优美，还取决于思维的质量和结果。
我们说“说”和“写”比说“听”和“读”更重要，更难。 因为，这种用语言表达的活动与思维活动紧密相连，思维活动总是受到思维过程和结果的制约。
基于以上分析，我们可以得出结论：语文能力的核心是听、说、读、写，这实际上是信息获取和信息传递两个方面。 语文能力的外在表现是语言能力，内在本质是思维能力。 制约语文能力的不仅是语言能力，更是思维能力。 语言能力表现为这两种能力的合力。 因此，应该认识到在语文训练中只注重语言训练而忽视思维能力的培养是不科学的。
考虑到以上分析，语言训练方案的设计应注意以下问题。
第一，在“听”与“读”训练中，学生要学会把握语言材料的外在形式特征，如语言的修辞色彩、句式变化、篇章结构技巧等。 还要注意分析隐含的思维信息3354思想规定、形象、观念等。 以语言的形式。 有必要分析这些信息和表达它们的语言形式之间的对应关系。 这样的计划不仅允许学生接受语言训练
二、“说”和“写”训练首先要重视提供表达内容所需的思维能力的训练，即观察、感受、体验的认知能力、抽象思维和形象思维能力，以及将思维产生的内部语言转换为外部语言的能力在此基础上，进行词语、修辞、表达、排版技术等语言训练。
三是充分认识语言活动和思维活动密切微妙关系的几个特点，采取切实有效的语言训练方法。 思维能力和语言能力关系的基本特征是： 1。 思维速度远远高于语言速度2 .思维活动与语言包围动作之间没有一对一的关系，只有相当程度的相互转换关系3 .在说、写语言时，思维过程、路线、方式、结果从深层心理层面转化为口头表达的表层。 这个转换过程中存在一系列复杂的心理操作问题，不仅仅是语言技术的问题。 因此，“说”训练不容忽视。 因为“说”比“写”更快，思考的时间更短，修改的余地更少。 “说”适合刺激深层心理活动的发展和伴随生发的语言活动的发展。 需要特别强调的是，“说”必须是即兴的临场训练，而不是“背诵”。 否则就没什么意义了。 说”是一种思维敏捷的强化训练，也是一种思维向语言转换的强化训练。 那个应该在语言训练中发挥重要的作用。 很遗憾，在实际的语言教育中，“说”的训练是不够的。
既然思维和语言不是一对一对应的，那么追求语言表达最符合思维的现实，就应该是训练的重点。 同时，要克服语言形式与实际深层心理思维无关的陈词滥调，真正做到言出必行。
“说”的口语和书面语有一个共同的来源。 ——深层心理思维的成果，所以要合理安排口语训练和作文训练的比例。 与口语训练相比，书面语写作训练更适合训练思维准确性、思维路线优化和思维方法科学化。
2016年高考作文怎么问？
2016年高考作文是如何从题目中获得高分的？
——揭秘中学生孩子爱说谎的四大心理
在这期间，孩子的性格基本定型，对事物有自己的看法和理解，最容易变得反向。 所以撒谎的话会藏得更好，更彻底。 作为父母，首先要在与孩子*等的立场上交流，成为孩子真正的朋友，才能得到孩子的信任。 让孩子说实话，改掉说谎的坏*惯。
首先是
自我保护、逃避责任、逃避隐私、谋取利益等。 造成这种情况的原因很多，有些老师和家长的教育方式太简单了。 例如，对某个科目不感兴趣的学生会采取极端的逃学手段。 一旦被老师发现，学生就会说谎，编造理由逃避老师的调查，以此实现自我保护。 另一个例子是，有些学生因为害怕父母而修改了成绩单。 例如，还有隐私问题。 父母不想知道，所以又撒谎又否认。 或者为了眼前利益在考试中作弊，获得高分或奖品。
二是逆反心理。
到了初中阶段，孩子突破了童年的思维模式，逐渐有了自己独立的人格和思想，处于青春期，身心变化快，易受外界环境的影响，表现出兴奋、敏感、多疑、可塑性强、自主、追求独立等情感和人格特征中学生不再像小学和幼儿期那样听从父母了。 他们摆脱了父母和老师的控制，开始试图独立处理自己的事情，想独立尝试一切。 但他们在经济、生活、感情、学*等诸多方面依赖父母和老师，无法自由支配自己的时间、行为、生活，内心处于错综复杂的矛盾和冲突状态，容易说谎。
三是自我满足的虚荣心。
中学生，特别是高中生，大部分都是有面子、自尊心强的人。 男人特别喜欢在女人面前展示自己。 有些成绩好的同学，表现出自己的优越感、各方面的才能； 有些学生在某些方面有特殊的才能。 他们往往在这些方面展示自己的实力，自吹自擂，满足自己的虚荣心。 这样的学生，有时即使做错了事情，也往往不愿意承认错误。 承认也好，轻视也好，都无关紧要。
这是四兄弟的友谊
这些骗子本身一般都没有犯什么错误，但如果错误是自己最好的朋友犯的，自己很了解这个过程，为了保护朋友，或者为了防止被同学嘲笑孤立，他们会用谎言掩护朋友。
总之，这个时期孩子的性格基本上是固定的，对事物有自己的看法和理解，最容易出现逆反心理。 所以撒谎的话会藏得更好，更彻底。 作为父母，首先要在与孩子*等的立场上交流，成为孩子真正的朋友，才能得到孩子的信任。 所以，让孩子说实话，改掉说谎的坏*惯。
撒谎危害孩子的身心发展，将来会上升到性格问题。 很难得到别人的信任，工作也不可靠。 如何有效地纠正中学生的说谎行为已成为当务之急。 如果家长需要帮助，可以点击下面的“帮助老师”，免费接受一对一的教育项目。
——叛逆心理对中学生成长的危害有哪些？
吸烟、饮酒、厌学、逃学、甚至早恋、堕胎、吸毒
父母和老师经常对青少年上述逆反心理现象感到困惑。
难以应对。 逆反心理不是不健康的心理，但反应强烈的时候是变态心理。
与变态心理学不同，但有一些变态心理学的特征。
后果严重，会给青少年带来多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格。
它动摇信念，破坏理想，意志衰退，消极工作，消极学*，精神萎靡。
反心理的进一步发展，也有可能转化为病态心理和犯罪心理。
因此，我们必须重视青少年的反心理危害，研究教育策略。
我觉得英语老师很过分，所以变得逆反了。
之后，不关注英语课，不做作业。
结果，英语成绩一落千丈。 现在高考临*，我后悔自己的叛逆行为。
老师禁止年轻人早恋后，一些学生更好奇而着迷。 大规模地进入禁地。
然后早恋，最后耽误学业。
有些同学被老师批评有早恋的征兆后，无中生有，把地下变成了公共。
但是，作为还是没有应对情绪问题能力、不能自律的青少年，成绩往往一落千丈。
一位悲伤的父母说：“儿子不好好学*，我骂了他。
他当时没有做过激的事，但他跑了一个星期，让我们的父母很担心。
我现在无话可说。 我不知道现在的孩子怎么了。 ' '
调查显示，逆反心理不利于青少年人生观的形成和身心健康。
特别是在处理师生关系时，是非常不利的因素。 处理不好，会影响教学效果和课堂秩序。 因此，必须研究有效的教育措施，对其进行纠正和调整。
如果孩子青春期叛逆心理严重，该如何教育？ 可以咨询选择贤任能的专业教育专家孟老师。
——莫言：《红高粱》是叛逆孩子的逆反心理下产生的作品
*日，诺贝尔文学奖获得者莫言来到西北师范大学，讲述了关于双年号123的故事，并与师大教师进行了亲切的交流。
在这40分钟的演讲中，他谈到了叛逆孩子的叛逆心理，这几乎创下了他*年来演讲时间的记录。
谈及
“尤其是当小说是一种艺术形式时，如何写中国式建筑这样的小说？
它和江南园林一样，都是曲折变化的，在作家写作的过程中需要注意。
让你的小说变得很奇怪，进入后就像一个曲折美丽的庭院。 ' '
在他看来，作家在讲故事的过程中磨练自己独特鲜明的语言是第一要务。
他说老一辈的作家，离开了故乡，拿起笔记录了故乡。
莫言老师早期的作品《我的高密东北乡》，是一部追求更古老、更原始的乡村作品。 他认为诺贝尔文学奖是这样颁发的：
莫言的作品是《环球挽歌》是非常准确的。 莫言的一系列作品都是历史的挽歌，读他的作品需要宏大的历史思考。
可以毫不夸张地说，《书名号123》是出于傲慢的年轻人挑战传统文学的逆反心理而创作出来的作品。
“如果你希望我这么写，我就不这么写了”。 评莫言小说《书明号123》的酿酒情节：
“酿酒是神圣的事情。 我坚持要孩子尿男孩的尿，劣质的酸酒反而成了好酒。”
这只是叛逆孩子的叛逆心情。
但是，小说的这种写法，作为大胆的语言实验是崭新的。
现在，他深深怀念叛逆孩子的叛逆心。 他说，还是不要做。 虽然不成熟，但有自己的生命力。 ”
——期望大致中学生产生心理压力和厌学情绪，老师还会这样做吗？
很多家长和老师都很看好学*有才能的中学生，期望很高。 通过了各种各样的竞赛，重点学生合格了。
但事与愿违，父母和老师的过度期待给中学生带来了心理压力和厌学情绪，偏离了原本的轨道，造成了人生的悲剧。
如果问孩子心理压力很大呢？ 有什么危害吗？ 看看作者的另一部作品，舒明浩123。
中学生的心理压力怎么办？
父母和老师如何把握正常期望，让中学生在自己的鼓励下正常发挥，避免心理压力和厌学情绪？
0-@ qq.com1.老师、家长、学生要以*常心看待自己的学*成绩。
只求努力，不求收获，收获就一定会如期而至。
2 .冷静看待成败。
偶尔犯一两次错，成绩的起伏并不代表实力的高低，人生也有高峰和低谷。 中学生成绩起伏不定，应该鼓励、找原因，而不是抱怨和懊悔，容易造成心理压力和厌学。
3 .注意身心健康，劳逸结合。
题海战术和疲劳战术容易造成过度的心理压力，导致厌学。
4 .不偏不倚地“校准”期望值。
正确的期待会刺激人，过度的期待会导致负面情绪。 理由很简单。 你跳的时候可以吃葡萄。 即使有人跳了，最好的葡萄还是到不了。 有人要试试吗？
预计中学生存在心理压力和厌学情绪，不容忽视。 如果有了消极的情绪，就要积极应对。
孩子的心理压力怎么办？ 如果你不喜欢学*，自己解决不了，请在下面填写相关信息。 孟老师免费提供一对一的教育项目。
