思维效果是通过解决问题的思维过程来体现的。 解决问题的思维过程可以分为提出问题、阐明问题、提出假设、验证假设四个阶段。 因为在考试中，考官已经提出了问题。 所以，明确问题是考生解决问题的开始。

1.迁移作用

迁移是指将学到的知识和技能转化为新情况，即现有知识和经验对解决新问题的影响。 一般来说，知识和经验影响解决问题的程度，体现在思维上。 也就是说，知识和经验越丰富，对可以解决的问题的理解就越全面和深刻，解决问题的速度也就越快。 但一个人的知识和经验不仅在于其数量，还在于其概括水*。 完全理解的抽象原理比许多具体例子有更大的迁移效果。 如上所述，人类解决问题的能力基于普遍原理，而不是基于个别事实。 一般来说，知识概括水*越高，其转移的范围和可能性越大，越容易举一反三。

考生即使有丰富的知识，也只是活着，缺乏理解，不能根据当前问题的特点加以应用，就不能解决问题，也会成为思考的障碍。 同样，如果考生把局部经验当成普遍适用的原则，或者受制于现有经验，不能根据事物的新特点寻求新的解决方法，也有可能导致解题失败。

2.原型启发

原型灵感是指从其他事物中汲取灵感，联想，寻找解决问题的方法。 其中，启发性的叫做原型。 人们在考虑解决问题的过程中，往往陷入“无法释怀”的困境。 此时，新概念的出现、新形象的塑造、新假设的提出是顺利解决问题的关键。 同时，如果能从其他事物中汲取灵感，找到解决问题的方法，就能实现人的思维活动的飞跃。

原型灵感对创造性地解决问题起着重要的作用，在古今中外的发明史上，原型灵感的例子屡见不鲜。 鲁用茅草锯锯手指发明锯，瓦特用茶壶烧水发明蒸汽机，大仲马从撬门的事例中汲取灵感，写出了举世闻名的《书明号》。 这些是众所周知的有名的事例。 原型之所以具有启发性，主要是因为原型与需要解决的问题有一定的相似性，容易引导联想，找到解决问题的新思路。 任何东西都可以作为原型来启发。 考场条件下，试卷打印格式、试题文字说明、数字、图表等。 整个考场的一切，以及考生脑海中浮现的一些形象，可能也有启发作用。 但这些东西是否具有启发性，不仅取决于事物本身的特点，还取决于当时思想家的精神状态。 在思维活动积极，但不太紧张，其他思想受到抑制的情况下，原型灵感最容易发挥作用。 紧张的头脑突然放松下来，往往会有灵感。

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影响考生考场思维效果的主要因素扩展阅读

影响考生考场思维效果的主要因素（扩展1）

——影响考生考试效果的非智力生理因素

在心理学的研究中，智力活动所依赖的、影响其效果的生物因子被称为非智力生理因子。 一个人的身体素质及其功能对其心理活动有重要影响，尤其是紧张的复*和考试活动。

影响考试效果的非智力生理因素是考生身体素质、考试过程中产生的疲劳。 两者之间有一定的因果关系，最后以疲劳的形式出现。

在

1.考生的身体素质

上的考试是体力和智力的斗争，这是一项非常艰苦的工作，需要很多精力。 只有在健康的条件下，考生才能保持良好的竞技状态，为智力活动提供必要的能量。 在智力水*相同的情况下，身体素质的差异往往是导致考试成绩差异的重要因素。 素质好的人往往能取得更好的成绩。

研究表明，体质好的学生精力充沛、不易疲劳，即使超负荷疲劳一段时间也能很快恢复，因此能长时间集中、思考、操作。 另一方面，体质差的考生，不仅智力活动不能持续，疲劳也无法恢复。 太累的话，容易得神经衰弱、失眠等病。 身体质量差，抵抗力弱，即使没有大病，小病也会持续，影响学*、复*、考试。 为了赢得考试，考生必须坚持体育运动，不断提高身体素质。

2.考生疲劳的性质

中，一个人身体质量的好坏通过他是否因练*而疲劳来表现。 疲劳是指因过于强烈或持续的活动而导致活动效率下降的身心状态。 疲劳按其性质可分为身体疲劳和内心疲劳。 两者的区别在于，身体疲劳是厌学，也就是说不能做的心理疲劳是厌倦了学*，也就是什么都不想做。 生理疲劳是由于身体能量的过度消耗； 心理疲劳是因为从事不符合考生心理需求的活动，很难形成积极的心理状态。 两者密切相关。 任何疲劳的产生都不是孤立的，总是伴随着另一种疲劳。

谈到学*和考试，本来就是心理活动，很难疲劳。 但是，由于各方面的压力和不恰当的教育方式，一些学校和老师搞了“题海战术”。 考生整天读、写、听、算、记，把复杂的脑力劳动变成了单纯的体力劳动。 结果不仅造成身体疲劳和学生身体素质下降，还造成心理疲劳，造成了许多考生的学*、考试和生活。 另一方面，内心的疲劳也会导致身体的疲劳。 如上所述，负面情绪不仅有害健康，还会降低人的活动能力。 总之，两种疲劳可以相互转化，通常先引起身体疲劳。 如果不注意消除，就会导致从身体疲劳到内心疲劳，再到身体疲劳的恶性循环。 *年来学生出现逃学、辍学、自杀等情况，必须考虑其影响。

3.考生疲劳的程度

疲劳按其程度分为短暂疲劳和慢性疲劳。 短暂性疲劳，又称一次性疲劳，因某项活动过于剧烈、持续过度而引起的慢性疲劳，是人长时间处于疲劳状态，不能放松而引起的疲劳的累积。

人类的心理活动是在人脑物质活动的过程中实现的，就像物质疲劳一样，必须遵循由量变到质变的运动规律。 一次性疲劳有明显的外在表现，人们非常重视其解除。 另外，由于人体神经系统具有超越抑制的自我保护机制，当刺激强度达到一定限度时，通过睡眠或休克进行自我保护，一般不会实质性地破坏该机制。 但是，大多数累积的疲劳是由过度和持续的刺激引起的。 因为体力很低，所以人们不介意列举它。 其结果是，随着时间的推移，会发生最大的质量变化。 过度刺激和疲劳达到一定程度时，会造成毁灭性的打击。 就像疲劳的金属断裂了一样，突然，不可逆。

慢性疲劳是考生普遍存在但最容易被忽视的心理现象。 在强烈的求胜动机驱使下，考生们夜以继日地努力学*，采取“拿脑袋顶着横梁，锥子扎大腿”的办法，强迫学生在极度疲劳的状态下继续学*。 有些父母因为对疲劳的认识不足，误以为钢笔不累。 他们意识到考生在休息，批评他们不努力，最后把考生逼到了危险的临界状态。 考生在这种情况下参加复*考试，当然很难取得理想的复*成绩，也很难取得好成绩。 也有考生在考场上晕倒、睡觉、休克。 那就是理由。 我们必须记住这些教训。

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考场影响考生操作效果的因素分析

影响考生考场思维效果的主要因素（扩展2）

——考场上影响考生观察能力的主要因素

对试验场的观察有三个要求。 一是速度，二是数量，三是准确。 观察的最佳质量不是迅速和丰富，而是准确。 因为如果不准确就无法把握事物的基本特征。 否则，只能得到似是而非的信息。 大量似是而非的信息充斥考生的脑海，造成信息污染，扰乱记忆和思维，降低分析和解决问题的效率和能力，甚至导致错误回答的结果。 影响观察效果的因素很多，了解这些因素对提高考生的观察能力起着重要的作用。

观察时要有明确的目的

心理学研究表明，人对客观事物的认知反映了实际任务的要求，并随其要求的具体化程度而变化。 凡是符合实际任务要求的，总是更加注重它，努力以一定的意志去保证它，使人们的认识更加全面、深刻、准确。 相反，那是相当模糊的。 这个理由就是在现实生活中，不关注楼梯的数量和名字的笔画很难分辨等反复接触的东西。 实践的要求总是体现在具体的行为目的上。 因此，是否有具体的观察目的是影响观察效果的首要因素。

在德国哥廷根举行的心理学会议上，主持人设计了这样一个感人的小故事。 与会的心理学家没有准备，两个拿着手枪的人突然从门口冲进来，在会场混战了20秒钟后，枪声过后冲了出来。 事件发生后，*立即要求出*的心理学家写下目击者的故事。 随后对提交的40份报告进行了分析，发现只有1份主要事实错误不到20%。 误差在20-40%之间的有14个； 误差在40%以上的文章在25篇半数以上的报道中，10%以上的详细情况是虚构的。

造成这种结果的原因很明显，因为这些心理学家尽管目睹了事件的全过程，但完全没有准备去观察它。 这样，没有观察的目的，人的认知活动就会被感情和兴趣所吸引，失去选择和保留，难以获得明确的方向和稳定的定力，难以全面、深入、准确地进行，因此难免会出现似是而非的结果。

在观察过程中，除了明确的目的外，还需要必要的步骤和步骤。 否则，必然会发生泄露，难以获得观察对象中包含的所有信息。 所以，观察任何事物，要么遵循一定的顺序和步骤，要么从上到下，从前到后，从左到右，从外到内，从整体到局部，要么由远到*。 总之，要动员视觉、听觉等各种感觉器官参与，广泛占有信息。 然后通过分析、综合、比较、抽象、概括的心理过程，把握事物的基本属性和本质特征。

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影响考生考场思维效果的主要因素（扩展3）

——考场上与考生操作效果有关的主要因素浅析

1.弄清操作目的

考生考试过程中，明确的操作目的是否会对问题的解答产生重要影响。 一般来说，回答问题的真正目的不是表现自己，而是表现自己或者得到高分，而不是被欣赏。 同时，考生由于有自己的性格倾向，被欣赏的机会并不多。 所以，问题的答案请严格按照问题的要求。 没必要在节外生枝。 只有这样才能迅速准确地解决问题。 离开了考题的要求而表达自己，在考题上谈论所谓的看法和感受，十有八九会产生拙劣的结果。 当然，这并不是说所有考生都要按规则答题，而是强调按照试题要求做题是唯一的操作目的。

2.实现基本动作的“自动化”

的任何操作都必须借助一定的技巧进行，这些技巧可以分解为相互独立的基本动作。 一些基本动作的“自动化”是操作成功的重要条件。 比如骑自行车可以分为抬头看路和蹬车等。 只有集中精力仰望道路，让脚“自动”行走，人们才能在自行车上取得成功。

“自动化”并不是指人的行为从意识的控制中*出来，而是指人对这种控制不再需要不断的关注。 一些基本动作的“自动化”是获取、加强和应用知识的重要条件。 就应试而言，考生掌握了一定的写作、计算、实验等基本技能后，不仅能提高学*效率，更好地完成学*任务，而且能把自己从答题时对细节的思考中解脱出来，专注于界定问题、设计方案等最关键的问题另外，技能的“自动化”虽然已经被实践，但并不是纸上谈兵。 就像读了关于游泳的书并不一定会游泳一样，知道了钢笔字的写法理论，写的过程也不一定自然流畅。 因此，考生需要*时练*写作等“自动”技能。

3.要进行反馈调节

反馈在心理学上是指行为人对自己行为结果的理解。 在操作过程中，人们及时了解自己行为的结果，并将结果与自己理想的目标进行比较，有助于纠正错误，做出正确的反应，提高自己行为的准确率。

运营者获取反馈信息的方法有两种。 一个是活动本身直接展示的结果，例如上述骑自行车的例子。 二是通过他人的叙述间接获得，如试卷成绩。 在考场条件下，考生只能通过第一种方式反馈自己的操作结果，不能借助别人的帮助和暗示。 所以考生一定要在自我反馈调节上下功夫。 如果问题的答案无法预测，有效的自我反馈调整方法如下。

将你解决问题所依据的知识和经验与一些普遍原则和生活的感觉进行比较。 看似合理，但违背一般原则和道理的人，显然是错误的。

自我验证法是在答题过程中，随时随地重新推导理论，审视是否严密的步骤，看是否合乎逻辑，特别注意采用逆向思维法。 如果在得出结论后得到验证，大部分考生都会按照原来的思路思考，一般很难发现问题。

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影响考生考场思维效果的主要因素（扩展4）

——考生思维能力的高低对考试有着决定性的影响

思维是人脑对客观现实的间接、概括的反映。

从人类认识客观事物的方法来看，思维是间接的反映。 对客观事物的直接刺激，也就是从客观世界吸收感性材料是必要的，但并不仅仅是感性材料。 取而代之的是中间人。 通过对感性材料的分析和综合，可以从表面和背面认识光靠人类感觉器官是无法识别的东西。 通过思考，人们可以更广阔、更深入地了解客观世界，从而在很大程度上。 思维是人类认知发展的高级阶段。 可见，思维是人类智力发展中最活跃、最有影响力的部分。

能力可以分为一般能力和特殊能力。 就一般能力而言，可分为观察、注意力、记忆和思维能力、操作能力。 其实思考能力和其他三种能力不同。 参与其他三种能力，但独立于其他三种能力的特殊能力。 它是智力活动的主要组成部分。

对于试验中的观察，要正确揭示命题中隐含的隐含条件，无法进行不突破空间条件的间接思考和比较分析。 对于考试中的记忆，要有效提取知识，当然少不了中介联想； 对于考试中的操作，要想简单、准确、创造性地解答，必须依靠严密的逻辑思维和丰富的想象力。

考生的思维能力越来越成为考试测量的主要目标。 考生在准备问题和评定成绩时，总是根据问题在提出的问题中的反映来判断自己的思维能力。 其反映的广度、深度、准确性和灵活性是其主要判断依据。 显然，考生的思维能力对考试成绩有决定性的影响。

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和谐的家庭氛围可以提高孩子的思维能力。

正面回答孩子的问题，有助于培养孩子的思维能力。

影响考生考场思维效果的主要因素（扩展5）

——孩子过分追求奢侈品，父母是主要造成因素

最*朋友总是跟我说她要上高中的女儿。 我觉得她给女儿买的衣服、裤子和鞋子都是大品牌。 而且女儿也向她声明，如果不是大品牌就没有必要。

朋友家有钱，但我担心这会影响孩子的消费价值观。

我觉得很多父母的孩子也像朋友和女儿一样过于追求奢侈品。 其实这种情况是父母对孩子太溺爱造成的。

有很多从小就溺爱孩子的父母。 不管家里有钱还是贫穷，父母都想把自己能得到的美好东西给孩子。 衣食住、生活的各个方面都要给孩子最好的东西。

但父母往往忽视了这种行为对孩子未来消费价值观的潜在危害。 随着孩子年龄的增长，他们会对自己的衣服和生活的其他方面有更多的追求。

如果孩子从小就被父母娇惯，吃是最好的，那么随着年龄的增长，对奢侈品的追求也会越来越疯狂。

其次，如果父母在日常生活中使用奢侈品，孩子很可能会受到父母的影响而追求奢侈品。

所以，如果孩子过于追求奢侈品，作为父母，就应该以身作则，给孩子塑造形象。 另外，不是扭曲孩子未来消费价值观的放任，而是给予正确的爱。

影响考生考场思维效果的主要因素（扩展6）

——孩子性格养成的重要因素分析

一般来说，称赞懂事的孩子时，我们一定会说父母教育好、教养好。 教育是家庭对孩子的教育和养育。 孩子性格发展的重要因素在于家庭，外在因素比家庭因素影响更大。

一个孩子的优秀性格应该是认真负责，善于独立思考，个性独立，不依赖父母，有礼貌，活泼。 那么，这么好的性格是怎么形成的呢？ 孩子出生后，最先接触的是父母和家人。 在下一次成长中，孩子和父母的接触时间最长。 所以父母是孩子最好的老师，他们的行为直接影响孩子，孩子会无意识地模仿父母的行为。 (请参考《家长，你性格的缺失会投射在孩子身上》相关内容)家庭是最好的学校。 孩子最初的性格是在家形成的。 父母怎样才能培养通情达理的孩子？